¡Llegó el momento de aprobar!

 ¡Hola, chicos!

El recuperatorio cuatrimestral de Computación será el próximo miércoles en horario de clase. Si es posible, lean atentamente los archivos ".pdf" que están en el posteo anterior "Ayuda para los que no terminaron" antes del recuperatorio. Sino, vayan tranquilos que 😄 ¡resolveremos un pequeño desafío grupal para aprobar! 

Les dejo aquí la rúbrica que usaremos para hacer el recuperatorio de Computación:

CATEGORÍA	Sobresaliente	Muy bueno	Bueno	Regular
División de la estrategia en procedimientos	Queda muy claro el programa agrupando bloques en suficientes procedimientos. 2,50p.	Queda claro el programa agrupando bloques en algunos procedimientos. 2p.	Queda algo claro el programa agrupando bloques en pocos procedimientos. 1,50p.	Queda poco claro el programa agrupando bloques en muy pocos procedimientos. 1p.	Queda muy poco claro el programa sin agrupar bloques en procedimientos. 0,50p..
Repeticiones	Usa repeticiones siempre que hay secuencias repetitivas. 2,50p.	Usa repeticiones casi siempre que hay secuencias repetitivas. 2p.	Usa repeticiones algunas veces que hay secuencias repetitivas. 1,50p.	Usa repeticiones muy pocas veces que hay secuencias repetitivas. 1p.	No usa repeticiones donde hay secuencias repetitivas. 0,50p..
Estrategia	Desarrolla una estrategia muy clara para resolver el problema. 2,50p.	Desarrolla una estrategia clara para resolver el problema. 2p.	Desarrolla una estrategia algo clara para resolver el problema. 1,50p.	Desarrolla una estrategia poco clara para resolver el problema. 1p.	No puede desarrollar una estrategia para resolver el problema. 0,50p..
Nombres de procedimientos claros.	Los nombres de los procedimientos explican perfectamente el desarrollo de la estrategia. 2,50p.	Los nombres de los procedimientos explican muy bien el desarrollo de la estrategia. 2p.	Los nombres de los procedimientos explican bien el desarrollo de la estrategia. 1,50p.	Los nombres de los procedimientos explican no muy claramente el desarrollo de la estrategia. 1p.	Los nombres de los procedimientos no explican el desarrollo de la estrategia. 0,50p.

¡Nos vemos este miércoles!

Ayuda para los que no terminaron.

¡Hola, chicos!

Aquí les dejo enlaces a la teoría y práctica de los Trabajos Prácticos nuevos que propuse para el 1° Cuatrimestre 2024.

Aquellos que no hicieron o no entregaron los Trabajos Prácticos, léanlos atentamente 🙏. Los ayudarán a terminar sus tareas o a prepararse para rendir el Recuperatorio del Cuatrimestre.

• 👽👉 Teoría del TP 01 "El mecánico de naves espaciales"
• 🐻👉🏿 Teoría del TP 02 "Datos"
• 🤡👉🏻 Teoría del TP 03 "El cabezal juega a ser mimo"

Espero que les sirvan mucho.

(Les cuento que ya no comparto mi planilla en Google Drive. Desde ahora enviaré todas las calificaciones por Nodos.)

¡Nos vemos pronto!

TP 03: El cabezal juega a ser mimo

¡Hola, chicos!

En esta actividad se usarán sensores y operadores de Gobstones por primera vez. En general, los sensores son dispositivos que permiten obtener información del ambiente. Por ejemplo, existen sensores de temperatura, de proximidad y de intensidad de luz. En Gobstones, hay sensores para conseguir información sobre condiciones del tablero en la proximidad de la posición del cabezal. Estos sensores nos permiten saber si hay balitas de un determinado color en la celda sobre la cual se encuentra el cabezal, cuántas de ellas hay, y si es posible que el cabezal se mueva en una cierta dirección. En esta actividad empezaremos usando únicamente el que reporta la cantidad de balitas de un color.

Por su parte, los operadores permiten realizar operaciones sobre ciertos valores. En este caso, usaremos algunos para realizar operaciones aritméticas.

Comenzamos cargando el proyecto “El cabezal juega a ser mimo” haciendo clic en este enlace:

😎👉Proyecto "El cabezal juega a ser mimo"

Se encontrarán con un tablero inicial en el que el cabezal está ubicado sobre una celda que contiene una cierta cantidad de balitas azules. El objetivo consiste en colocar la misma cantidad de balitas rojas en esa celda.

Tablero inicial.

Tablero final.

Antes de que comiencen a construir sus programas, presionen varias veces el botón Ejecutar. Verán entonces que el tablero va cambiando: varía tanto su dimensión como la cantidad de balitas azules que hay en la celda bajo el cabezal. El programa que construyan debe funcionar siempre, independientemente de cuál sea el tablero inicial.

Posibles tableros iniciales.

¿Cuántas balitas rojas tenemos que agregar? Depende de con cuántas azules nos encontremos. Como a priori no se conoce este valor, con lo estudiado hasta el momento no alcanza para resolver el problema. Exploren el entorno de Gobstones en busca de algún bloque que pueda resultarles útil.

En la categoría Expresiones > Sensores del menú lateral izquierdo, se encuentra este bloque:

Sensor de número de balitas de un color

Para usarlo, debemos indicar un valor de tipo color. Por ejemplo, número de bolitas [Azul] nos permite averiguar cuántas bolitas de color azul hay en la celda bajo el cabezal. Es importante notar que este bloque siempre arroja como resultado un valor de tipo número.

Combinando número de bolitas [Azul] con repetir [ ] veces podemos llegar a una solución.

Aquí les dejo la actividad:

Para hacer el punto 2, necesitarás abrir este enlace:

👽👉Proyecto "El mimo que suma"

Para el punto 3, abre este enlace:

👼👉Proyecto "Super mimo multiplica"

¡Nos vemos!